Avisos

~Pueden serle útiles, colega

Préstamo optimista

Comparto aquí una imagen ad hoc a la temática del blog. Espero que les guste.
Fuente: http://memerias.com/wp-content/uploads/2013/11/La-respuesta-est%C3%A1-en-tu-Coraz%C3%B3n.jpg

Nietzsche "transmorfado"

Un alumno me explica en un examen la gran impresión que le causaron las "Metaformocis de Nietche"

(El error en el nombre del buen Friedrich se lo perdono. Yo siempre lo escribo lento y con cuidadito. Pero MetaFormoCis, es una aventura completamente nueva")

Cáncer liberado

En un examen un alumno afirma con toda seguridad que existe una "libertad oncológica" (¿Acaso quiso decir ontológica?)

Monacato de avanzada

Oído en clase:

Comentando una lectura de E.N. Williams "Francia: Luis XIV y la fundación del Antiguo Régimen" se explican dos posturas políticas en torno a Roma. El ultramontanismo y el galicanismo.

Una alumna hace la exposición del tema afirmando que el Rey Luis XIV apoyaba a los "Ultramonjes"

La razón limitada

Afirma un alumno que "La época del romanticismo critica a la industrialización, al capitalismo y al racionamiento"

Acaso la razón es tan limitada que apenas toca una ración por persona...

Enfrentación

¿Te disgusta la confrontación? ¿Temes al enfrentamiento? Según un alumno la opción es la "Enfrentación" con lo mejor de ambos mundos.

Metonimia histórica

"Algunos siglos después, ya terminada la Revolución Francesa, llega la Ilustración" (Cita textual de un examen)

El efecto antes de la causa.

Empirismo dislocado

Afirma un alumno categóricamente que John Locke nació en Amsterdam.

¿Qué dirán en Somerset, Inglaterra? Ahora el empirismo ya no es tan inglés como se creía...

SABIDURÍA ECONÓMICA

En una evaluación sobre la economía de los fisiócratas un alumno sabiamente afirmó:
"Lazy is fair" en lugar de Laissez Faire.

No pude menos que estar de acuerdo con él.

Una reflexión de mi tiempo en Navarra

El texto que comparto a continuación lo escribí para una revista estudiantil de la Universidad de Navarra y data, probablemente, del 2003.

Los exámenes: una batalla para cada invierno 

Cuando era pequeña y jugaba con mis amigos, no faltaba el listillo que pasaba del juego diciendo que allí no había policías ni ladrones, sino niños correteándose. Quizá fuera antipático, pero no arruinaba el juego. El verdadero aguafiestas era uno que entraba como obligado. Hasta las ganas se le quitaban a una de perseguirle si era ladrón porque se dejaba coger a la primera, o de huir de él, porque no te perseguía. Estaba en el juego como sin estarlo. Entonces otro chico le reñía, le recordaba de qué iba el juego y le decía que si no jugaba bien y en serio, mejor se fuera.
Jugar en serio. ¡Vaya cosa y qué cierta! Porque la vida está llena de juegos y no son sólo los niños los que participan. Estas últimas semanas, la vida universitaria cambia completamente de ritmo. Las aulas están silenciosas. Los alumnos se congregan más de lo normal en la biblioteca. Basta un poco de empatía para sentir la tensión en el ambiente del vestíbulo, casi tan densa como el humo del tabaco. Alumnos y profesores están a prueba. Es el momento de saldar cuentas y ha comenzado el ritual.Es admirable el modo automático en que cada personaje toma su lugar en esta batalla semestral. Los alumnos se hacen de todo tipo de estrategias —lícitas e ilícitas— para vencer en el enfrentamiento con su rival y archienemigo, el profesor. Lo divertido es que los profesores tampoco lo tienen fácil, pues preparar un examen es, en el fondo, conseguir poner a prueba a los genios estrategas, dispuestos a todo, y deben luego detectar, con una capacidad analítica casi forense, las batallas limpias de los juegos sucios, para dar al final un veredicto justo.
La ley tácita de este ritual es el saber. Enseñar y aprender. Solo unos cuantos sensatos mantienen esa conciencia pero no deben decirlo, so pena de arruinar el espíritu del juego, porque el reto de vencer en los exámenes es la sal y la pimienta de estas cuatro semanas.En toda esta épica universitaria me inquieta la actitud con la que muchos entran al juego. Ayer, hablando con un amigo, me ha dicho que esperaba obtener un 7 en una materia que, desde luego, era tan fácil como difícil. Podría haber admirado su sensatez y considerar que esta batalla es global: los alumnos deben tener en cuenta un amplio espectro que va de los créditos del semestre a la planeación de su licenciatura completa. Lo que ocurre es que el hipotético 7 de mi amigo me sabía más a abandono, y las guerras que se enfrentan con desgano están perdidas de antemano, ni caso tiene pelearlas, igual que no sentía ganas de jugar con aquel amigo que no perseguía como policía, ni huía como ladrón.Desde luego, no me interesa ver sobresalientes y matrículas ambulantes, pero qué poco arriesgan las personas últimamente. Hace falta detenerse para recordarles eso que no hace falta decir cuando se juega: que el juego está dispuesto para que todos ganen, y de todas todas, con el esfuerzo, con la disposición, con la preparación. Y los que suelen ganar son los alumnos. Son muy pocos —lo creo así— los profesores que salen satisfechos con el fajo de suspensos bajo el brazo. Pido disculpas a los que todavía juegan el juego en serio por romper la ficción y poner los objetivos en evidencia, pero ya veis que hace falta recordar las reglas a quienes han olvidado en qué aventura se encuentran.
Cecilia Sabido

Estocástica florida

Escribe una alumna en su examen sobre Hume:

"No podemos olvidar los principios de probabilidad y azahar que influyen en su teoría del conocimiento"

(Awww. La estocástica florida)

Espacio patrocinado por industrias Freud

Un alumno explica que el sistema moral universal de Kant se logra a través del "imperativo coitegórico"

Sin comentarios

La muerte del espíritu

En un intento desesperado por explicar los momentos del Espíritu Absoluto en Hegel y compararlos con la Historia Universal, una alumna presenta el siguiente esquema:

1) Inmediato - Infantil ------ 2) Viril/Madurez -------- 3)Eutanasia / Espíritu


Logró lo imposible, matar al espíritu y por las buenas.

Remisión sumisa

Un alumno afirma en su examen "Una indulgencia consiste en la sumisión total o parcial de los pecados"

¿La remisión es demasiado idealista?

Origen de la fuerza.

Un alumno me comenta: "Se ve que tal wey está muy fuerte, seguro toma asteroides"

Gracias.

Buñuelos y otros surrealismos

En un trabajo final terriblemente escrito encontré este párrafo:

"Frud dijo algunas teorías sobre el estudio del inconsciente..." y más adelante explica "Los grandes exponentes del surrealismo son: Dalí, Buñuelo, André Bretón, Giorgino de Chiriko, Marx Ernst, Mcgrees y Leonardo Carringhton..."

Parece que cita el surrealismo alternativo: buñuelo, giorgino y leonardo son mis favoritos...


Corrijo... luego de pensar mucho me di cuenta quién era "Mcgrees" (Magritte) *llanto de risa y pena*

De patos y escopetas

Una alumna escribe sobre el arte de Yoko Ono y comenta

"la mismísima Lady Gaga considera a Yoko una brillante inspiración para las mujeres".



Los patos le tiran a las escopetas... Entiendo que para ella la referencia de Gaga sea más cercana pero ¿la mismísima?

El prejuicio precede a la ignorancia

En un examen donde no pregunto para nada sobre Julio César se lee:

"Julio César fue muy mal emperador (!). Constantino fue el precursor del Cristianismo, y quería contentar a la gente con Pan y Circo para que se dejaran de quejar, porque era un pueblo conformista. (El subrayado es del original)"

It's wrong in so many levels...

Otra víctima de la Bauhaus

"Silla Barcelona" creada por Ludwig Miles van der Roche (!)

Mies van der Rohe era demasiado pedir. 
Atención al hecho de que el examen fue a libro abierto...